信息科学与工程学院本科生学业导师制结硕果

（通讯员 刘植 魏阿雅 张佳琪）期末之际，信息科学与工程学院的老师们一边认真进行期末的教学考试准备工作，一边组织学生期末考试动员大会，贴心为学生学习考试提供助力、减缓考试压力等辅导。这是学院实行“学业导师制”以来的一个新现象。

学业导师制是研究生教育的一种体制，而信息科学与工程学院的本科生们却“享受”到了这种待遇。目前，全院90名专业老师担任本科生学业导师，每一名导师指导一定数量学生组成的学生团队，对学院1400余名本科生的学习和就业等，进行全程化、个别化、精细化指导，充分发挥专业教师在学生专业方向选择、专业知识学习、参与学科竞赛、就业帮扶、学业深造等方面的指导和帮助。

院党委书记李常枫介绍，学院以立德树人为根本目标，以学生成人、成长、成才为导向，积极构建“本科生学业导师制”的创新育人模式。2018年学院成立时，院党委副书记周劲松和副院长刘宏提出“本科生学业导师制”的想法，得到了学校大力支持。

2019年10月，学院首先在计算机科学与技术（创新班）试点。导师们定期安排组内会议，跟进同学们近期的学习情况，并根据各自学习能力分配相应的任务，因材施教。班级全体同学跟随导师申报大学生创新创业项目，并取得国家级、省级、校级立项。部分导师组的同学还申请了互联网+等项目，跟随导师进行竞赛训练。学业导师制的试点很快取得成效，创新班本科生在各项比赛中取得优异成绩，获国家级奖项4个、省级奖项11个、校级大小奖项约20多个。创新班同学学习成绩在年级名列前茅，学习优秀率高。

试点成功后，学院进一步多方调研、论证，制定《信息科学与工程学院学业导师制》，确定导师人员名单。学院成立专门的本科生学业导师制领导小组，以院长书记为负责人，从本科生学业导师的聘任条件和程序、学业导师指导要求、学业导师奖惩情况、大学四年的具体规划等方面进行详细探讨与确定，对导师的工作情况每学期进行一次考核评价，根据学生的学习就业和获奖情况确定导师的最终有效工作量。2020年11月12日，全院学生导师制正式启动，时任副校长匡乐满教授等出席，为90名学业导师颁发聘书。

据学院院长、“潇湘学者”特聘教授、博士生导师代建华介绍，在引导学生成长的道路上，辅导员主要职责是从事德育工作，侧重学生的思想政治教育、学生日常管理、心理健康以及学生党团建设等方面，学业导师则注重于对其专业能力、学术能力、职业素养等方面进行更系统的教育。这项工作在新生入学时就部署实施，学工办组织对学生进行学业导师的分配，学业导师开展“说专业”活动，引导学生对自己的专业有一个更全面和系统的了解。学业导师每学期定期与学生沟通交流，采取师生见面会、线上交流等方式，按时完成《本科生学业导师制月报手册》，注重学生个性化发展，引导学生形成良好的学习态度和学习氛围。

学业导师制度已成为学院工作的常态。每一位学业导师每学期组织全体学生开展新生见面会、期末考试动员大会、月例会、本学期学习情况总结等5次小组会议，并每周组织不同年级不同类别（读研、工作、教师）的学生分别开小会计30余次。会上，低年级的学生可以向高年级的学姐学长提问，以解答低年级同学心中疑惑；谈话则分类别谈话、单独谈话，根据每位同学不同的意愿和需求，予以最精确的指导，让高年级的同学读研、就业不再迷茫。

为进一步优化本科生学业导师制，学院还在本学期对学生进行分类，对竞赛有兴趣的同学匹配有经验的指导老师。想要竞赛的学生跟着课题组做实验，想要读研究生的学生 “每周一论文”，想要当教师的学生每周制作汇报文档在组会上汇报。还有的老师直接带着本科生进入研究生的组会，让本科生也能参与到前沿理论和技术研究。

学业导师还走入学生生活，每周两次下寝，了解学生的思想和生活状态。在最近一次的导师与本科生的见面会上，通过与学生谈心，导师了解到2019级计算机班的宋同学被小说瘾困扰了。见面会结束之后，导师付玉教授与他具体沟通交流，他听从导师的建议，卸载了小说APP，回归到正常的学习和生活状态。

有了学业导师，同学们的时间管理得到有效督促，课余时间不再用来打游戏追剧，而是在完成导师安排的学习任务上不断充实自我，参与到竞赛或者项目中。在各类竞赛中，信息科学与工程学院学子屡创佳绩，自学业导师制实行以来，已斩获国家级奖项34项、省部级奖项46项。2018级学生学业成果显著，41人推免到国防科大、浙江大学等高校深造，占该届学生总人数的13.78%。在今年全校的十佳班集体评比中，2019级通信班在班导师余慧敏和辅导员肖笛的协同联动下，获得了“十佳班集体”的荣誉。

编辑：何思达

责编：马铁泉