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以美为弦  踏歌而行

——记2024-2025年度湖南师范大学科研标兵资利萍教授

资利萍，音乐学院副院长、教授、博士生导师，湖南省芙蓉教学名师。2024-2025年，发表CSSCI论文2篇，主持国家社科基金、省级课题等4项，获省级教学成果奖等奖项5项，主持国家级一流本科课程2门。

本报记者 李采薇 龚怡 “乐者，德之华也。”千年文脉流转，先贤以乐明心、以美润德，将审美教化刻进民族精神的基因。时代浪潮奔涌，“以美育人、立德树人”成为教育强国建设的重要命题。正是这古今相续的美育理想，引领资利萍以美为弦，虔敬弹拨，只为让音乐教育成为滋养生命的活水，汇入“以美育人”的时代江河。

呼唤感性，让音乐教育向美而行

音乐教育哲学与理论研究，是资利萍长期深耕的领域。音乐教育如何真正落实“以美育人、立德树人”这一使命？如何在知识传授与审美体验之间找到那条恰切的路径？这是她学术生涯的核心关切。

在这一领域，她秉持鲜明的学术主张：呼唤感性的回归。

这一主张源于她多年来对中小学音乐课堂的持续关注。在一线调研中，她注意到一个普遍现象：很多音乐课，知识点讲完了、技巧练熟了，但学生的情感并未被唤起。她认为造成这种现象的症结在于：教学重心过度偏向知识讲解和技能训练，音乐的感染力反而被弱化了，音乐课“理”有余而“感”不足。

由此，她提出“呼唤感性回归”的学术主张：音乐作为一种直接诉诸感官和情感的审美形式，其育人功能不能依靠说教，而必须建立在“感性还原”的基础之上。她用“盐溶于水”来比喻：“盐是价值引领，水是审美体验。盐溶于水，人感受到的是水，但盐已在其中。育人不是从外部灌输，而是在审美中自然发生。”

这些思考凝聚为专著《感性的呼唤》。在书中，她做了一个案例分析：同一首《黄河颂》，一位教师着重讲解创作背景、分析曲式结构，学生记住了知识点却反应平淡；另一位教师让学生先闭眼聆听全曲、谈内心感受，最后引入背景讲解。后者的课堂上，有学生说“我感觉胸口发烫”。资利萍由此论证：道德教化不是植入观念，而是让学生在审美体验中实现情感升华与品格涵养。她主张音乐教育既要“坚守音乐本体”，也要“赋予学生审美权利”，让学生真正沉浸在音乐中。这部著作先后获得第九届中国音乐金钟奖理论评论奖、湖南省教育科学研究成果奖一等奖。

搭建桥梁，衔接大中小美育体系

2020年，国家明确提出“构建大中小幼相衔接的美育课程体系”，直指基础教育一线长期存在的一大难题：大学培养师资的方向与中小学课堂的实际需求之间存在错位。

资利萍对此感触尤深。“基础教育发生了什么，高等教育不能不知道。教育是一个完整链条，断一环，就会伤及整体。”在她看来，大学培养未来的音乐教师，如果与中小学课堂脱节，师范生上岗后难免“水土不服”。高等教育与基础教育之间的这处断裂，正是她着力要连通的地方。

破题从一场改革开始。2018年，教育部启动师范类专业认证，作为学院副院长，资利萍敏锐地意识到，这是一次倒逼机制建设的契机，随即带领学院音乐学专业率先申报。她和团队对所有课程逐门审核：培养方案是否对接基础教育需求？课程设置是否支撑培养目标？每门课的教学质量是否过硬？

过程不轻松，但成效显著。我校音乐学专业成为全国地方院校中首个通过教育部师范三级认证的专业，并获首批国家一流本科专业建设点。比突破更重要的，是它建立起的制度性标准：过去师范生培养与中小学需求的对接，更多依靠个别教师的经验与自觉；此后，有了刚性的制度保障。

她接续主持国家社科基金教育学一般项目，探索音乐师范课程如何与中小学课堂的实际需求对接；主持湖南省社科基金重点项目，聚焦乡村美育兼职教师的培养；主持湖南省教学改革重点项目，探索卓越艺术师范生的培养路径。2025年，她主持的“新‘三需’、新‘四观’引领创新型音乐师范生培养实践成果”获湖南省高等教育教学成果奖一等奖。从课程到师资，从城市到乡村，她始终在做同一件事：打通学段壁垒，推动美育全域融通。

为让优质课程和教研资源跨越地域和学段的限制，2024年，她牵头启动“双UGSS美育课程虚拟教研室”，联结高校、政府、中小学、社会机构四方力量。在她看来，教育工作者共研一堂课、共建一批资源，优质美育资源才能真正在不同地域、不同学段之间流动和共享。

铸魂育人，让美育薪火生生不息

资利萍常说，自己最重要的角色是“老师的老师”，因为她培养的学生，将成为站上中小学讲台的音乐教师；她带出的青年教师，正在成长为美育事业的中坚力量。

对学生，她有一条原则：不是“灌满一桶水”，而是“点燃一把火”。在她看来，当学生的想法被认真倾听、真诚鼓励，审美自觉和人格自信才会被真正唤醒。

这份信任与鼓励，贯穿课堂内外。课堂上，她鼓励学生把一线的教学案例、遇到的真实问题拿出来分析；前沿的学术动态和技术工具，也被她用学生听得懂的方式融入教学。课堂外，她开设视频号记录师生互动，从中收集学生的反馈，改进课堂的形式和内容。“上资老师的课并不轻松，但每一节都有实打实的收获。”学生这样评价。资利萍总结道：“有干货、能听懂，学生就爱听，抬头率就高。”她主讲的“中小学音乐教学设计与案例分析”获首批国家级一流本科课程认定，她本人也被评选为“湖南省芙蓉教学名师”。

她始终让课堂与时代同频，将“知识图谱”“能力图谱”等引入教学，连续获得两项国家级一流本科课程认定。然而，她对技术始终保有一份清醒，“AI可以生成教案，却无法替代人的情感。”技术可以辅助教学，但审美的方向、价值的底线，终究要靠人来守护。她更加强调“审美判断力”的培养，因为这才是无论技术如何迭代都无法替代的核心素养。  

对青年教师，资利萍是严师，更是引路人。她常以“每日三问”自省并叮嘱团队：是否与时俱进？是否在意学生？是否自主学习？她创办“青年教师科研教学提质活动月”，为年轻人搭建从教学到科研的成长阶梯。在她的影响和指导下，6位青年教师获校级赛课一等奖，10余人次获得国家级及省级社科基金项目和教改项目。

从三尺讲台到广袤的美育天地，从一个人的弦音到一群人的合唱，资利萍以一生为弦，以热爱为谱，在美育的长路上踏歌而行。