历史浩浩汤汤，教育是一个亘古不变的话题。我国教育事业发展历程，是无数教育家们的奋斗征程。古有开设杏坛，私人讲学的孔子，今有开国内高校“教授治学”先河的史宁中；古有创办史上第一所综合性平民学校的墨子，今有创办华坪女高，立志带女孩们走出大山的张桂梅；古有攀登中国古代哲学思辨顶峰的王夫之，今有参与我国重要地质探测科研攻关计划，扣动“地球之门”的黄大年。他们有些人离我们远去，有些人仍奋斗在时代风口作出卓越贡献。历史与时代的交汇，演奏的是精神的交响。教育家们身上的精神特质，世代传承，在时代中愈加具体与丰富。强国以强教为支撑，强教以强师为保障，强师更要以强大的精神为引领。从“四有”好老师到“四个引路人”，从成为“经师”和“人师”的统一者到成为“大先生”，再到提出中国特有的教育家精神，习近平总书记对教师群体为学、为事、为人的要求和标准不断趋于丰富和立体。
伟大时代呼唤伟大精神，在第三十九个教师节到来之际，习近平总书记首次提出教育家精神，其核心要义是心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求。六个维度吹起六“定”交响曲：定航、定规、定向、定行、定魂、定准，成为在历史积淀中孕育出的独属于中国教育家精神特质的生动阐释。
理想信念：为教育家立德树人“定”航
“心有大我、至诚报国的理想信念”是教育家家国情怀的深刻写照。家国情怀的内生力助推教育家将教育事业与个人前途、家国命运、时代使命相结合，坚守、扎根教育事业。
育才造士，为国之本，是教师的初心使命。选择走上三尺讲台，自身的事业就与国家大业紧密相连。品析中华优秀传统文化，无论是孔子提出的有教无类、孟子提出的易子而教，还是韩愈在师说中感叹的传道授业解惑的理念，都与家国情怀紧密相连。近现代，教育仍承载着无数中国人的梦想追求、理想抱负。将教育视为救国之道，提出“五育并举”的蔡元培；探索平民教育，以“教育为公以达天下为公”的陶行知；见证并参与中国微电子行业从无到有，为国家培养大批科技人才的黄令仪。当代教师也应以这些教育家为范，转变思维，不再将教师视作一份职业，而是一份使命担当。
岁月荏苒，追求卓越，是教师的永恒坚守。时代越是向前，越需要一大批激扬爱国情、报国志的好老师，他们书写感染人心的奋斗故事，给予无数人以信心和力量。“民族气节是我们的民族魂”，于漪十多年成就《我爱你，中国》，为青少年提供最适合的精神食粮；“让中国饭碗满起来”，张洪程潜心研创水稻技术，创建四位一体人才培养模式，培养知农爱农兴农的硕士、博士研究生140多名；“国家落后于人的地方，就是我们努力的方向”，万步炎常年坚持在大洋上、研究室里，带领学生数十年如一日致力海洋资源勘探技术研究……加快推进教育现代化，培养担当民族复兴大任的时代新人，正呼唤广大教师坚定理想信念，把稳立德树人航向盘。
道德情操：为教育家德行涵养“定”规
“言为士则、行为世范的道德情操”是对教育家道德品质的深刻阐释。“言为士则、行为世范”是教育家在深刻领悟自己与他人、与社会之关系后所进行的自觉选择，是教育家以身作则、以德立教的一种自愿自律。
师也者，教之以事而喻诸德者也。中国传统文化倡导教师既要“言传”，也要“身教”。雅斯贝尔斯在《什么是教育》中提到：教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。真正好的教育是无声的，是教师能够以自身为范，在潜移默化中给予学生以精神感染与启迪。
真正的好老师，注重高尚德行与教育初衷的坚守。师者作为领路人，自身要知道怎样走正确的路。用科技为荒山带来苍翠的李保国，扎根贫困地区、献身教育扶贫的张桂梅，将毕生献给野生水稻基因库教学与研究的卢永根，为艾滋病孩子建立“爱心小课堂”的郭小平……他们心向光明，因而步伐坚定。老师知道怎么走，学生才能跟得上。
真正的好老师，重视自身涵养与文化品味的提升。“教师是给学生点亮人生明灯的，当然首先要自己心中有太阳”，新征程上更需广大教师崇德修身、严以律己，既守住自己的精神家园，也拓展学生的精神世界。黄陵街道大吴小学教师王卿无论是教学工作还是科研工作，对自己都是高标准、严要求，坚持学习、勤于钻研，不会错过每一次向优秀教师学习的机会。深化自身德行涵养，新时代教师应努力成为被社会尊重的楷模、世人效法的榜样，立定规范。
育人智慧：为教育家铸魂育人“定”向
“启智润心、因材施教的育人智慧”是对教育家教育智慧的深度凝练。广大教师应依据受教育者的具体实际，在教育内容选择、教育教学方式方法选用、教育时机把握等方面秉持针对性的施教取向，遵循基本的教育教学风范。
师生之间沟通的中介，不仅是知识，更是一种德行的浸润、一份温情的传递。习近平总书记同北京师范大学师生代表座谈时深情地说：“教过我的老师很多，至今我都能记得他们的样子，他们教给我知识、教给我做人的道理，让我受益无穷。”教师一职，不光教书，还要育人；不仅启智，更要润心。
育人智慧，强调从历史长河中挖掘灵感。孔子提出因材施教，跨越时空在如今仍旧得以沿用。新时代主张办好适应性、针对性、多样化教育。乡村教师支月英几十年如一日，不仅让孩子们学习知识，更让他们树立起走出大山的信念；窦桂梅多年保持“一日蹲班”的教学习惯，俯身面对学生的个体差异；扎根草原教育的吴福全秉持以学习者为中心的理念，探索形成化学学科“2233”高效课堂教学模式。教师应以敏锐洞察力，探索每位孩子身上的可能性，以育人智慧落实强教目标，在教育的路上尊重孩子的个性发展，不让每一个孩子掉队，将教育真正做进孩子的心中。
育人智慧，强调在技术革新中站稳脚跟。时代更迭，既要求广大教师追溯历史，在中华优秀传统文化中挖掘教学资源，又呼唤着广大教师与时俱进，善用高新技术助推教学提质增效。VR、AR、MR等新技术应用于课件制作，提升课程思政教学的有效性；用新技术搭建虚拟教室、实验室，构建情景教学的可行性；用新媒体新技术进行人机互动，提升课程思政教学的互动性。新时代教师跳出传统思维，从知识的传授者，转变为与学生积极交流的合作者、创新方法的引导者，将启智润心、因材施教的育人智慧推向更高维度。
躬耕态度：为教育家躬身实践“定”行
“勤学笃行、求是创新的躬耕态度”是对教育家教育态度的囊括总结。勤学笃行是教育家们淡泊名利与自我沉淀的外在表现；求是创新是教育家们实事求是的执着态度，对待教育事业不断开拓进取的精神总结。
勤于治学，不懈求索，教师应作践行者。丰富学识，是教师站上讲台的底气；勤学不辍，为教师课堂充盈活力蓄力。全国模范教师王振刚从教多年也没有忘记求知，甘愿做图书大厦的“钉子户”，广泛阅读教育名著充实自我；重庆大学教授蒋兴良用持之以恒的科学实践，攻克能源电力装备安全多项重大科学与技术难题，为我国电网安全作出突出贡献；海拔超过六千米，抵达植物生长的最高极限，钟扬跋涉16年，率领团队在青藏高原为国家种质库收集了数千万颗植物种子。实干勤学，勇毅笃行，广大教师身体力行争做践行者。
时代更迭，教育革新，教师勇当创新者。新征程上，广大教师应时代之需、答时代之问，以求实创新开辟教育新篇。教育场所不只在三尺讲台，更延伸到了社会“第二课堂”；教育单位不再局限于学校，更有校外实践基地的加盟；教学资源也不再只是传统教材，历史遗存、非遗技艺也成为了优质课程教学资源；教学阶段不再割裂，大中小一体化课程衔接提上日程。教学质量日益提高，学生反馈积极向好，当今教育被新时代教育家们的创新态度“玩出了花”。
仁爱之心：为教育家耕耘桃李“定”魂
“乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心”是教育家立身教坛的人格风度。教育家以教导学生为乐，以成就学生为荣。不仅希望将自身的所思所学倾囊相授，更关注于学生本身的健康成长；不仅注重丰腴其思想，还不忘关切其身心，做好成长道路上的引路人。
岁月荏苒，爱是甘愿献身教坛。仁爱作为中华优秀传统文化重要的一环，成为千千万万教师“择一事终一生”的精神源泉。青年教师张玉滚为了送孩子们出山，扎根深山，把自己磨炼成能教书、能做饭、能裁缝、能治病的“全能型”教师；乡村教师石兰松在深不见底的大龙湖上摆渡30多年，为学生们撑起求学之路；张俐既当老师又当妈妈，用爱的教育为“折翼天使”插上逐梦的翅膀……教育的爱是“一生只做一件事”的承诺，是“别怕，身后有我”的陪伴，是默默耕耘教育之田的淡然。
时代变迁，爱是教育永恒主题。孔子提倡君子悲伤不宜过度，但在自己的爱徒颜回去世的时候却发出了“天要亡我”的哀叹；王阳明对于学生王艮“看到了满大街圣人”的暗暗嘲讽，仍旧以宽容给予其“满大街的看你也是圣人”的教诲。而今，现代著名教育家夏丐尊给予学生“妈妈式教育”，以温情、耐心感染学生。时代的改变，不会改变师爱的价值；时代跨越，师爱的温度横贯古今，永久留存。
弘道追求：为教育家勇毅担当“定”准
“胸怀天下、以文化人的弘道追求”是教育家立志献身教育兴国的社会担当。教育家们以胸怀天下的浩然正气投身教育事业，给予学生以优秀文化的浸润与熏陶，从而激励后辈坚定人生理想，传承家国担当。同时，启迪学生放眼世界，以大格局、大视野看时代。
作为教师，应胸怀教育大格局。习近平总书记强调：“没有大境界、大胸怀、大格局，就谈不上给学生指点迷津、引领人生航向。”建国之初，吴玉章、成仿吾等老一辈教育家，始终胸怀“国之大者”，为新中国高等教育事业作出开创性贡献；进入新时代，卫兴华、高铭暄等新时代的“大先生”，始终追求治学报国，为当今投身教育事业的广大教师树立起了榜样旗帜。当今时代，人类命运共同体意识越来越得到认同，广大教师们应将格局立于国际，放眼未来，弘扬全人类共同价值，助推我国朝着世界重要教育中心迈向更近一步。
作为教师，应以哲启思教化人。中华优秀传统文化蕴含的讲仁爱、守诚信、崇正义等价值观念，是重要的教育资源。吉林大学教授孙正聿把“哲学的目光”聚焦于对“真善美”的求索，培养了一大批哲学教育和科研人才；金庭学校教师石灵芝，在多年语文教学中坚持以文化道、以意动人，激励学生以知促行、以行践知。在教学中渗透丰富人文精神和道德理念，引导学生成为有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的时代新人，矢志奉献国家和人民。文化的浸润，沟通的无声，授道的无形，当代教育更多聚焦在心与心的对话，责任与担当的问答。
吾辈践行——从“追逐光”到“成为光”
内化榜样力量，深学细悟砺初心。教育家精神是从古至今中国教育家们精神特质的高度凝练，系统回答了“为谁当教师、为何当教师、怎样当教师”这时代三问，是新时代教师和即将踏入教坛的“准教师”的精神指南。作为师范生的我们，应认真落实学习习近平总书记关于弘扬教育家精神的重要指示，深刻领会其精神实质和精髓要义，掌握其内在逻辑，从政治上、理论上、思想上、行动上、实践上深入把握，实现理论知识向深处走、向心里走。同时，我们应深入挖掘每个维度背后的榜样故事，以他们的所思所行培塑自身价值，从榜样力量中汲取奋进力量。“准教师”站在教师事业的起跑线上，锚定初心坐标是基础，敢做勇担善为是关键。深入学习教育家精神、汲取榜样力量，助推吾辈在历史叠加中拥有对不确定教育世界的掌控感，在时代脉搏中找寻对未来献身教育事业的信念感。
争做榜样模范，笃行致远砥前行。青年“准教师”站在新时代的土壤上，立志、立身、立心，从教育家精神的深刻内涵中找到属于当下以及未来的答案。在夯实理论基础的前提下，做到知行合一，将榜样力量转化为实践担当。习近平总书记在主持中央政治局第五次集体学习时强调，要“大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”。我们作为未来教师的预备役，应紧跟时代需求锻造自我，努力向教育家榜样靠近。夯实专业理论基础，提升自我修养；参与师范技能比赛，锻炼自身教学能力；时常走进社会课堂，积极参与义务支教；关注时政热点，放大格局开拓视野。从学习榜样，到成为榜样，吾辈汲取教育家精神之“钙”，坚定“躬耕教坛、强国有我”的志向与抱负，执起“六定”之笔，在未来教育事业中大展宏图！
（作者顾语欣系湖南师范大学马克思主义学院思想政治教育系学生；指导教师林峻系湖南师范大学马克思主义学院党委副书记）
原文链接：https://article.xuexi.cn/articles/index.html?art_id=1564910503841171983&t=1701074265087&showmenu=false&study_style_id=feeds_opaque&source=share&share_to=wx_single&item_id=1564910503841171983&ref_read_id=c2f2d287-10c7-401b-95eb-ea318c0587bd_1701081495375
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