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热爱可抵岁月漫长

——访我校第21届青年教师课堂教学竞赛一等奖获得者严文烨

本报记者 贺思宇 今年是严文烨站上讲台的第七年，从刚开始的矜持不苟，到现在的从容自如，时间加之于她的是不断精进的教学能力，而不是在春秋代序中消磨掉的教学热情。她说：“明天的我一定比过去的我更热爱教学。”

“成为一名教师”的梦想种子在严文烨的童年已悄然发芽，在湖南师大度过的大学时光，专业知识的学习为她的梦想提供了更广阔的天空、更深厚的土壤，德才兼备的教授们则使她明确了优秀教师的标准。严文烨回忆道，“大学时教我们基础英语的邱老师，是一位很温柔很有力量的老师，她既能将知识讲得透彻而让学生敬畏，也会细心亲切地与学生交流。”如今，严文烨也温柔而坚定地走在培育桃李的路上。

早在2017年，严文烨便参加过青年教师课堂教学竞赛，那时的她作为一位“新手”教师，凭借着条理明晰、深入浅出的讲授获得了三等奖。四年后，在2021年的青年教师课堂教学竞赛中，严文烨获得了一等奖。当问及这次比赛取得优异成绩的秘诀时，严文烨用了“不拘一格”一词来概括。“第一次参加赛课时，我采用的是模式化的课堂设计：课堂导入，课文分析，再课堂总结，虽然获得了名次，但赛后反思时，我意识到存在着课堂形式创新不足的问题。” 在2021年的比赛中，严文烨突破了常规化的教学模式，将口语课的主角交给学生们，结合旅游管理的专业特色，设计了以吸引外国游客到中国最美乡村——婺源旅游为主题的英语演讲环节。课堂气氛活跃，学生们积极展现自己的风采。课堂获得评委们的青睐，严文烨认为原因有三：以学生为中心，让学生有输入也有输出；英语演讲技巧有机地融入学生的专业特色，让理论落到实践之中；话题新颖，兼具思政教育。严文烨谈及教学目的时，说：“学习外语其实最重要的一点是让世界听见中国的声音，设计这一教学环节是希望同学们能以祖国山水为荣，增强文化自信，也希望旅游专业的同学们能对自己以后的专业多一份信仰。”在七年的执教时间里，严文烨的个人履历中罗列了不少重要教学奖项，严文烨称自己是“比赛型”教师，她从一次次比赛中积累经验，不仅是为下一次比赛蓄力，更是为日常教学探索新模式。她表示：“以赛促学是大趋势，比赛是提升教学技能的好途径，一方面它提供了平台让你的课堂接受优秀教师的点评，另一方面，虽然都是教学比赛，但每个教学比赛的侧重点是不同的，参加完不同的比赛后，我渐渐明白什么样的教学模式是我掌控得最好的，也使我知道自己需要在什么方面提升。”

严文烨将参加教学比赛视作自己磨练教学技能的试错机会，鼓励自己多尝试多探索，在课堂上，她也鼓励学生多尝试，并用“perfect mistake”来表扬那些虽有小错误但敢于表达的学生。“说错远比不说要成功。”严文烨鼓励学生自信地开口说英语，不要害怕发音的不准确。她提到自己有次在课堂上读错了一个单词的元音部分，被学生指出后她大方地承认自己的错误，并且表扬了指出错误的学生。“老师不是全知全能的，而且作为大学生应当有critical thinking的能力，我鼓励学生们提出自己的观点，敢于质疑。” 为了培养学生的批判性思维，严文烨在课堂中常常设计辩论环节，譬如有次课堂上就“应不应该进行动物实验”展开了一次热烈的辩论，在课堂上学生们踊跃发言，提出了与课文观点相异的论点，并有逻辑地对自己的观点进行论证。这堂课虽然超出了严文烨原定的教学计划，但她认为这是一堂十分成功的课。

民主与开放是严文烨课堂氛围的关键词，严文烨在每次接触新的班级时，总会申明自己的立场，“老师不代表权威，在课堂上我希望你们能把我当做朋友，课堂上是学习更是交流。”严文烨的课堂很少有硬性要求，几乎不点名答到，课堂上回答问题时也不必站起来，她鼓励学生在达成基本标准的前提下寻找适合自己的学习方式。支撑这种弹性课堂开展的动力在严文烨看来源于两个自信，对学生自信，信任学生的自我约束能力；对自己的自信，信任自己的教学能力与课堂魅力。学生们期末对老师的评教结果显示严文烨的两个自信并非自负，而深究这份自信的来源，是严文烨步履不停、精益求精的教学态度。

严文烨是一位内驱力很强的老师，她热爱教学，但不凭一腔热情，她希望能够更科学更有效地提升自己的能力。除了积极参与外国语学院、教师教育学院组织的讲座与活动外，严文烨还会学习其他优秀课堂。他山之石，可以攻玉。刚入职时，严文烨采用的是传统的“一言堂”教学模式，在2017年学院组织的外研社研习活动中，严文烨接触到了Reading Circle（阅读圈）的教学模式，她当即眼前一亮，这种以小组协作又各司其职，教师引导学生主导的交互式学习模式具有实操可能性与借鉴意义。在新学期开始后，严文烨便将课堂模式设计成围绕“阅读圈”分解教学目标的形式，学生们划分成一个个阅读小组，组内成员分别扮演Discussion Leader、Passage Person、 Word Master、 Summarizer等六个角色，带着各自的任务对文本进行解析。阅读圈的角色是轮转着来的，每充当一个角色，就会加强对那个角色所需能力的培养，在长期轮转的过程中，学生得到更全面的发展。“阅读圈”模式的引入使枯燥的长文本解析变得活跃起来，严文烨也在过程中不断完善“阅读圈”的环节。严文烨说：“由于无法预估学生的关注点，所以对老师的知识面也有更高的要求，教学相长，古人诚不我欺。”

时光易逝，寒暑易节，当严文烨回顾其执教历程，她不悔于自己全力以赴地准备每一次比赛，欣慰于自己对每一堂课的精益求精，欣喜于自己用真诚换来的学生赤子之心。当展望未来时，她说：“十年、二十年、或是更远的将来，我仍然会站在三尺讲台，热爱可抵岁月漫长。”