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□邓佳宁

理性看待网络对立

近日，网络上频频出现指责某中学管理模式过于形式主义、过分强调细枝末节常规的视频，其中强制剪头发成为众矢之的。这些视频迅速引起不少中学生的共鸣，一时间，关于中学管理的讨论在网络上掀起轩然大波。

面对这一争议，我们不妨先尝试代入双方视角，以寻求更全面的理解。假如你是老师，忙了一天的工作，回到办公室，几个没剪头发的学生嬉皮笑脸，见到你后马上变成一副慷慨赴死的样子，誓要和你争个高低，甚至还拿出了“无形的辫子”等说辞，仿佛自己是自由的斗士，而你就是“存天理，灭人欲”的“封建余孽”；或假如你是学生，这次月考没有发挥好，正埋头消化自己的负面情绪，这时候，老师把你喊到办公室，很严厉地批评你的心思散了，没在学习上了，碰巧没剪的头发就成为最好的例证。

这种代入让人深感共鸣，因为我们只代入了其中一个视角，部分细节被忽略的同时，也有部分细节被夸大了，而这部分被夸大的细节就是我们平时关注的重点，自然也可以激发我们的情绪。某些营销号在报道时往往选择性地呈现单一视角，且将这一个视角的视频推给对应的人群，轻松挑起对立，收割“情绪韭菜”。

这一现象并非仅限于中学管理领域，而是广泛存在于社会生活的方方面面。孤独的现代人希冀在互联网上寻找理解与共鸣，将内在愿景和欲望投射到无数被精心设计的话题中，他们看到那些站在话题中心的人，高举道德和理性的旗帜，去打倒自己的对立面，就好像找到了嘴替或知音，甚至品尝到了优越的滋味，似乎发表了几句情绪化的言论，自己就能和那个人一样，成为代表新势力、消灭旧势力的英雄，可悲但更可怕的是，这种新世纪的“赛博精神胜利法”每天都在被广泛使用。

最终，我们困于情绪，陷于纷争，沉迷于遥远的“相似性”，心甘情愿地为虚幻的互联网上的“感同身受”献祭出爆炸般浓烈的情绪，问题本身不重要了，重要的是要打倒和我们观点不同的另一方。但是，问题没有解决，更多更重要更本质的问题被掩盖，我们逐渐丧失了同理心和独立思考的能力。

那么，我们应该如何看待网络上的争议与对立？

从马克思主义哲学的矛盾观来看，矛盾是事物发展的源泉和动力，任何事物都包含着既对立又统一的两个方面。以强制剪头发的问题为例，这是中学管理与学生自由需求之间的矛盾，本质上反映了教育目标与现实操作之间的差距。一方面，学校需要维护一定的秩序和规范，以确保教育的有效实施；另一方面，学生也渴望自由与个性发展，不愿被过度束缚。

然而，我们更应该看到矛盾的同一性，同一性才是事物存在和发展的必要前提。如果只是将矛盾简单化为对立双方的斗争，不仅无助于问题的解决，反而可能加剧矛盾。我们应当认识到，矛盾双方并非不可调和，而是可以通过改革与创新寻求平衡。例如，学校可以探索更加灵活多样的管理方式，既维护秩序又尊重学生的自由；同时，学生也应增强自我管理能力，理解并遵守必要的规章制度。

因此，面对网络上的争议与对立，我们应保持理性思考，不轻易被情绪左右。在理解双方视角的基础上，寻求更全面的解决方案。同时，媒体也应承担起社会责任，客观公正地报道事实，避免刻意制造对立、收割情绪。只有这样，我们才能摆脱“情绪利用”，共同构建一个更加和谐、理性的社会环境。

（作者系文学院2023级本科生）